Guía
Para la selección sociocrática de representante de clase
para reforzar el liderazgo juvenil
4 x 2 horas
lectivas
10-30 estudiantes
desde 14 años
Sesión 1: Preparación
Introducción a la Sociocracia
La fase de preparación contribuirá a que el alumnado comprenda por qué esta vez las elecciones se desarrollan de forma diferente. Si se practica el uso de la palabra en rondas, se podría acelerar el proceso de selección abierta y le daría más sentido.
El primer paso es conocer los principios, teorías y definiciones básicas y también los procesos de la sociocracia como preparación para hacer la selección sociocrática.
alternativamente, utilice las hojas de trabajo para imprimir 1.1. "Introducción a la Sociocracia" del paquete de material.
Vídeo "¿Qué es la sociocracia?"
Motivación y objetivos
Comenta con tu alumnado por qué la elección de representantes de la clase será diferente este año e intenta aumentar su motivación. En función de los objetivos de aprendizaje y de los temas relevantes tanto para tí como docente, como para ellos y ellas, conecta el proceso de selección tendiendo puentes, por ejemplo, la inclusión, el respeto o los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU: concretamente los objetivos 5,10 y 16)).
Invita al alumnado a reflexionar de manera individual sobre algunas de las preguntas de la ficha 1.2. Pueden compartir sus ideas en el siguiente paso.
alternativamente, utilice las hojas de trabajo para imprimir 1.2. "Motivación y objetivos" del paquete de material.
Hablar en rondas: Iniciar una nueva cultura de comunicación
Vídeo "¿Por qué hablamos en rondas?"
alternativamente, utilice las hojas de trabajo para imprimir 1.3. "Hablar en rondas" del paquete de material.
Hablar en rondas: Iniciar una nueva cultura de comunicación
Una ronda es un proceso de comunicación estructurado en el que cada persona tiene la oportunidad de hablar por turnos. Es una técnica utilizada en debates o reuniones de grupo para garantizar que todo el mundo tenga las mismas oportunidades de expresar sus pensamientos e ideas. Las rondas suelen utilizarse en entornos en los que se valora la colaboración y la inclusión.
¿Ya prácticas las rondas, quizás en el círculo de la mañana o en la clase de oratoria? Genial, puedes saltarte la explicación y empezar con el siguiente paso.
alternativamente, utilice las hojas de trabajo para imprimir 1.3. "Hablar en rondas" del paquete de material.
Sesión 2: Descripción de rol
Video "What is consent?"
Descripción de rol para la selección de representante de clase
¡Ahora ya estás en sintonía! y puedes comenzar con el primer paso de la selección sociocrática:
El alumnado debatirá sobre qué responsabilidades o tareas debe tener la persona o equipo de representantes de clase, y qué puntos fuertes y competencias consideran necesarios para desempeñar ese papel.
La descripción de funciones proporciona una base común para la selección. Garantiza que todo el mundo pueda tomar decisiones con información suficiente. La clase define colectivamente la descripción de funciones en su primera decisión consentida siguiendo estos pasos.
alternativamente, utilice las hojas de trabajo para imprimir 2.1. "Descripción de rol" del paquete de material.
Decidir la descripción de funciones por consentimiento
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Deja que, por grupos, presenten sus propuestas en una primera ronda y recoge los resultados de forma escrita y visible. Es el momento de resolver objeciones. En los siguientes pasos se escucharán las reacciones y el consentimiento de todos y todas.
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Haz una segunda ronda para preguntar si hay algo más que se quiera añadir o eliminar de esa propuesta.
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Como docente, éste es probablemente el único momento en el que podrás participar en el proceso de toma de decisiones. Dependiendo de si ya se tiene una descripción de funciones internas del centro para representantes de clase o tareas especiales (por ejemplo, participar en el parlamento escolar), también podrás añadir tareas para esta descripción de funciones. Como tutor/a, eres el enlace con el equipo docente, equipo de dirección y el resto de la escuela.
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Pregunta individualmente en una ronda si alguien tiene alguna objeción a esa descripción de funciones o si dan su consentimiento.
Posibles respuestas
❏ No tengo ninguna objeción, doy mi consentimiento a esta descripción de rol.
❏Tengo una objeción y veo una razón por la que la propuesta no es lo suficientemente buena ni segura como para intentarlo
Como alternativa a la formulación verbal de la respuesta en rondas, también se pueden hacer señales con las manos .
Esto requiere menos tiempo:
❏ Pulgar hacia arriba o mano al corazón: Consiento
❏ Pulgar hacia abajo o manos hacia delante: Objeción, no consiento
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Pide a las personas que tengan alguna objeción que expresen sus preocupaciones y ayuda a proponer una solución mejor.
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Cambia o modifica la descripción de funciones hasta que todo el grupo dé su consentimiento, se comparta la responsabilidad de la propuesta y no surjan objeciones.
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Tú, como docente, también das tu consentimiento a la descripción de funciones (o añades las tareas necesarias) como nexo con el resto del equipo docente y la dirección.
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¡Enhorabuena! Habéis creado una base estupenda para la selección de representante de clase. Ahora todo el mundo sabe qué tareas incluye realmente el rol y qué habilidades se necesitan para ello.
Consentimiento...
significa que el objetivo del grupo está por encima de las preferencias personales. Consentimiento también significa que es suficientemente bueno por ahora y suficientemente seguro para intentarlo. No es necesario buscar la solución perfecta. Encontrar soluciones perfectas, que es lo que se necesita para el consenso, suele llevar mucho tiempo en un grupo. En un mundo que cambia rápidamente, tenemos que ser capaces de ser ágiles en lugar de perfectos. Una descripción de funciones lo suficientemente buena y segura para un curso escolar es totalmente aceptable.
Objeciones...
son regalos en la mentalidad sociocrática. Visualizan que a la propuesta le falta algo importante. Si compartimos objeciones, compartimos nuestras experiencias y puntos de vista sobre un tema. Analizar un tema desde distintos ángulos es muy valioso para encontrar soluciones.
Preparando la próxima sesión
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Puedes dejar algún tiempo entre el proceso de descripción de rol y el siguiente paso de nominación. Por experiencia, para que el proceso siga siendo eficaz, una semana sería el plazo más largo y una noche el más corto.
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Invita al alumnado a que no debatan sus opiniones entre sí, ni pidan favores para conseguir la nominación, sino que piensen de manera individual, quién es la persona que encajaría mejor en la descripción del rol.
Sesión 3: Selección
Rellenar la hoja de nominación - abierta y honestamente
Una vez establecida y consentida la descripción de funciones, se puede comenzar la nominación. La descripción de funciones se ha impreso previamente y se presenta de forma visible para todo el mundo. Representa el objetivo formulado conjuntamente y, por tanto, proporciona una orientación importante.
utilice las hojas de trabajo para imprimir 3.1. & 3.2. "de nominación" del paquete de material.
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Cada estudiante recibe una hoja de nominación que debe rellenar individualmente. Puede hacerse como una tarea escolar.
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En la hoja, cada persona anota su nombre, el nombre de un candidato o candidata y qué aptitudes tiene para ser representante de la clase. Puedes pedir que den ejemplos vivenciales de cómo o en qué situaciones han observado con anterioridad esas habilidades.
Primera ronda de nominaciones: escuchar argumentaciones
Las hojas de nominaciones - al contrario que en la votación secreta - no se recogen. Se pregunta a cada estudiante, individualmente, a quién nómina y por qué. Se les pide que mantengan la nominación durante esta ronda aunque su opinión cambie después de escuchar al resto de compañeros y compañeras.
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Invita al alumnado a compartir su nominación directamente con la persona que ha elegido "Te nomino _____, porque reconozco estas habilidades ____ en tus acciones ____".
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Las candidaturas se escriben una al lado de la otra en la pizarra. Además, se añaden a la lista, los argumentos a favor de las personas nominadas. Los argumentos en contra de los candidatos y candidatas no se recogen en este punto del proceso.
La razón prevalece sobre la mayoría
Evita contar las nominaciones para una misma persona, por ejemplo, trazando líneas detrás de un nombre: eso sería una determinación mayoritaria y no beneficia a los procedimientos posteriores.
Segunda ronda de nominaciones - porque las opiniones pueden cambiar y la co-creación aporta nuevas ideas
En sociocracia se trata de aprender de y con las demás personas para co-crear conjuntamente la solución adecuada. Ahora que el alumnado ha escuchado los razonamientos del resto de compañeros y compañeras, quizá cambien de opinión o amplíen argumentos. Puede que en esta ronda se añadan nuevos nombres a los que ya están en la pizarra.
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Haz una ronda para preguntar si la nominación ha cambiado en función de las razones escuchadas, si todavía falta alguien en la lista o si ya ven una buena combinación de equipo.
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Si es así, pide que compartan sus argumentos. Si no, se pasa la palabra.
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No borres los nombres de las personas que ya no están nominadas. Basta con añadir los nuevos nombres y argumentos.
Cambiar de opinión
Señala que es válido cambiar de opinión cuando hay buenos argumentos a favor. En esta ronda se trata de explorar la sabiduría colectiva y explorar quién encajaría bien en la descripción del rol y no obtendría ninguna objeción.
Alcanzar el consentimiento
Formulación de la propuesta
Tras dos rondas de sabiduría colectiva basadas en los nombres y argumentos recogidos en la pizarra, es muy posible que se pueda formular una propuesta.
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Pregunta si alguien puede formular una propuesta para el equipo representante de clase basándose en los argumentos mencionados y en los criterios de consentimiento "Suficientemente bueno por ahora, suficientemente seguro para intentarlo durante este curso escolar".
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Es útil en este proceso volver a echar un vistazo a la descripción de rol y a los argumentos.
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Una vez formulada la propuesta, se lee en voz alta y se escribe para que todo el mundo pueda verla.
Una propuesta no es una decisión
En este punto se experimentará por primera vez los efectos de este nuevo tipo de liderazgo: La persona que hace la propuesta no está tomando una decisión, sino que ofrece una de muchas opciones. Es responsabilidad de todo el alumnado mantenerse atento y crear la propuesta conjuntamente o exponer sus objeciones en este momento. También es esencial esperar el turno en la siguiente ronda evitando los comentarios cruzados para compartir una objeción o formular una nueva propuesta.
Decidir sobre una propuesta - incorporar objeciones
En esta fase final, la clase se decide por una propuesta y, por tanto, por un equipo representativo de la clase.
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Se pregunta a todo el grupo, por turnos o a la vez mediante una señal con la mano, si se oponen a esta propuesta o dan su consentimiento. En este punto es tentador interpretar los resultados como un voto de la mayoría, ¡escucha todas las objeciones!
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Mano en el corazón ó pulgar hacia arriba: no tengo objeción, consiento
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Manos hacia delante o pulgar hacia un lado o hacia abajo: objeción ( con una solución mejor) y no consiento.
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Si hay objeciones razonadas, la propuesta se modifica o complementa hasta que nadie tenga objeciones.
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Escribe de nuevo la nueva propuesta para que todo el mundo la vea y pide el consentimiento una vez más.
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En la elección abierta la persona propuesta es la última a la que se le pide su consentimiento. Así se consigue el mayor grado de apoyo del grupo al completo.
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Si no hay objeciones, la decisión está tomada y por fin tienes tu nuevo equipo de representantes de clase.
Selección terminada - Respira hondo y celébralo
Sin duda, es un momento para respirar y celebrarlo. Aunque una selección sociocrática aporta un resultado satisfactorio para todos y todas, también puede ser agotadora, ya que exige un cambio de comportamiento de cada individuo y del grupo.
Expresa el alivio y la alegría por realizar una última actividad conjunta
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Por ejemplo, mediante un salto y: ¡haz una foto del momento!
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O puedes pedir que el nuevo equipo de representantes de clase firme en el cartel de la descripción del rol.
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También aplaudir a la clase, o para quien haya facilitado la selección y para el grupo elegido es una buena celebración!!
Sesión 4: Reflexión
Reflexionar sobre la selección: compartir experiencias y puntos de vista
alternativamente, utilice las hojas de trabajo para imprimir 4.1. "Reflexión" del paquete de material.
Dado que este tipo de selección fue probablemente una experiencia nueva para la mayoría, será emocionante escuchar cómo el alumnado vivió el proceso. También es útil abrir el espacio para compartir, en caso de que algunas personas hayan sido desautorizadas o hayan tenido una experiencia negativa durante la elección. Invita a recoger lo positivo de lo que aprendieron en lugar de generar acusaciones: "¿Cuáles son los momentos sensibles que debemos tener en cuenta la próxima vez?".
Recuerda también las preguntas y los objetivos de aprendizaje del comienzo de la Fase 1 y reflexiona acerca de lo siguiente:
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Formación laboral
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Liderazgo y capacitación
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Participación y aprendizaje democrático
¿Qué pasa ahora?
¡Enhorabuena! Ahora tienes una visión general sobre el proceso de selección sociocrática de representantes de clase.
¿Con quién necesitas o quieres hablar para poner a prueba este proceso de elección abierta por primera vez en tu aula? ¿Quizá quieras conseguir el apoyo de la dirección o de alguna persona del equipo docente?